развитие детей дошкольного возраста в рамках программы " В мире музыки"

Irina Gorunova написал(а) к All в Aug 20 00:29:02 по местному времени:

Нello everybody.

Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей и развитии личности. Это объясняется спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями детей дошкольного возраста.Музыкальное обучение перестало выполнять лишь узко специальную роль: получение музыкальных знаний. Его основная и важнейшая цель - развитие личности и мышления через занятия музыкой.
Музыкальная деятельность - одна из центральных составляющих эстетического воспитания во всестороннем развитии ребёнка. В процессе занятий музыкальной деятельностью у детей воспитываются нравственно-волевые качества: способность целенаправленно заниматься, умение и потребность доводить начатое до конца, преодолевать трудности. В коллективных играх, танцах, хороводах, в развлечениях, в самостоятельной музыкальной деятельности, в выступлениях на праздниках у детей воспитывается умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, стремление помочь друг другу, умение распределять роли, т.е. имеются все условия для осуществления и нравственного, и трудового воспитания. Музыка оказывает влияние на процесс физического совершенствования ребенка. Известно, что она влияет и на жизненный тонус человека, вызывает изменения в кровообращении, в дыхании. Физиолог В. М. Бехтерев подчеркивал эту особенность влияния музыки неоднократно. Полученные им физиологические данные помогают обосновать роль музыки в физическом и всестороннем воспитании ребенка. П. Н. Анахин, изучая вопросы влияния мажорного и минорного лада на состояние организма, делает вывод, что умелое использование мелодического, ритмического и других компонентов музыки помогает человеку во время работы и отдыха. Известно исследование итальянских медиков о том, что музыка оказывает терапевтический эффект, особенно классическая музыка Моцарта и И.С.*Баха.
Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.
Учитывая огромное значение музыки, в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения широко используются разные виды музыкальной деятельности. Одним из видов музыкальной деятельности является слушание-восприятие. В основе развития музыкального восприятия лежит выразительное исполнение музыкального произведения и умелое применение педагогом разнообразных методов и приемов, помогающих понять содержание музыкального образа.
Другим видом музыкальной деятельности является детское исполнительство: пение, музыкально-ритмические движения, упражнения, игры, танцы, что предполагает способность ребенка выразительно, непосредственно и искренне передавать настроение, характер музыки и свое собственное отношение к ней.
Во всех видах музыкальной деятельности можно выделить деятельность музыкально-образовательного и творческого характера.
Музыкально-образовательная деятельность направлена на усвоение детьми элементарных сведений о музыке, ее выразительных особенностях, а также приобретение определенного запаса навыков и умений в различных видах исполнительства.
В музыкальном воспитании дошкольников игровая деятельность носит специфический характер. Она эмоциональна, что усиливает возможности развития мышления, воображения детей.
В основе современных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, игру, танцевальные движения, импровизированное движение под музыку. Одним из важнейших этапов взаимодействия с детьми является этап организации музыкальных занятий. Необходимо создать атмосферу доброжелательного и открытого диалога, в котором возможно оценить степень заинтересованности, индивидуальные возможности ребёнка, степень коммуникабельности и восприимчивости к занятиям. Дополнительная образовательная программа <В мире музыки> социально-педагогической направленности для детей от 3 до 6 лет (автор Горюнова Ирина Владимировна) включает в себя три основных вида деятельности: слушание музыки, певческая деятельность, музыкальные и хороводные игры. Слушание музыки является важнейшей частью приобщения к культурному наследию. При подборе музыкальных произведений учитывается возраст детей и способность сопереживания настроения, которое передаётся через музыкальное произведение. Многие музыкальные произведения написаны специально для детской аудитории. Так, например П.И. Чайковский написал сборник пьес для фортепиано <Детский альбом>, в котором через средства музыкальной выразительности показана игровая деятельность детей (пьесы <Болезнь куклы>, <Новая кукла>, <Игра в лошадки>)
Однако, было бы ошибкой предполагать, что симфонические произведения недоступны пониманию ребёнка. Конечно, слушание симфонического произведения должно быть дозировано. Прослушивание музыкальных произведений обязательно сопровождается пояснением со стороны педагога и обращением внимания на тематику музыкального произведения. Так, произведение Антонио Вивальди <Времена года> состоит из четырёх частей : зима, весна, лето, осень. Изображения явлений природы можно встретить и у других композиторов. 1*симфония П.И.*Чайковского называется <Зимние грёзы>. Известный музыкант-психолог Е.В.*Назайкинский предлагает различать два термина: восприятие музыки и музыкальное восприятие - в зависимости от того, состоялось ли оно. Музыкальным восприятием он называет состоявшееся восприятие - прочувствованное и осмысленное. Музыкальное восприятие есть восприятие, направленное на постижение и осмысление тех значений, которыми обладает музыка как искусство, как особая форма отражения действительности, как эстетический художественный феномен. В противоположном случае музыка воспринимается как звуковые сигналы, как нечто слышимое и действующее на орган слуха. Важно формировать именно музыкальное восприятие.
Восприятие музыки детьми раннего возраста отличается непроизвольным характером, эмоциональностью. Постепенно, с приобретением некоторого опыта, по мере владения речью, ребенок может воспринимать музыку более осмысленно, соотносить музыкальные звуки с жизненными явлениями, определять характер произведения.
Певческая деятельность в рамках программы <В мире музыки> состоит из распевания, музыкальных и ритмических упражнений, а также разучивания песен. При разучивании особое внимание уделяется проговариванию текста песен. Педагог обязательно спрашивает детей: <О чём эта песня? Какой характер мелодии? Это весёлая, или лирическая, или шуточная песня?> Выученные песни дети исполняют на праздниках перед родителями, поэтому очень важно уделить внимание артистичности исполнения. Пение тесно связано с общим развитием ребенка и формированием его личностных качеств. В процессе пения активизируются умственные способности детей. Восприятие музыки требует внимания, наблюдательности. Ребенок, слушая музыку, сравнивает звуки ее мелодии, аккомпанемента, постигает их выразительное значение, сравнивает музыку с текстом.
На любой ступени обучения детей учат правильному звукообразованию, ясному произношению, чистому, стройному пению и слитности звучания, одинакового по времени, силе, характеру (ансамблю); формируют певческое дыхание. Освоение этих навыков - путь к выразительному исполнению, к формированию слуха и голоса. Развитие мелодического слуха особенно интенсивно происходит в условиях обучения пению. Музыкальное развитие активизируется, если устанавливается нужное взаимодействие слуха и певческого голоса. Слух контролирует качество пения, а вокализация требует упражнений в слуховом внимании. Пение занимает одно из ведущих мест в деятельности ребенка, обеспечивающей его разностороннее музыкальное развитие. Благодаря тексту, песня более доступна детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения. Песня сопровождает жизнь ребенка с самого раннего возраста. Она воздействует на чувства детей, заполняет их досуг, способствует организации игры, в яркой, образной, занимательной форме углубляет имеющиеся у них представления об окружающей действительности.
Один из наиболее любимых видов деятельности детей на музыкальных занятиях - это хороводные и музыкальные игры. Особенность этой деятельности заключается в сочетании музыки и физического движения. Хороводные и музыкальные игры развивают чувство ритма и музыкального слуха, способствуют совершенствованию двигательных навыков (от медленного шага до бега), облегчают процесс адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают их, учат детей действовать вместе, сотрудничать, знакомят детей с древними традициями и обычаями.
Если обращаться к пониманию той или иной культуры, то следует, прежде всего, обратить внимание на ее народное творчество. Хороводные игры объединяют в себе и народный танец, и музыкальный фольклор, и народное поэтическое творчество, тем самым обеспечивая наиболее полное усвоение ребенком различных форм коммуникации: вербального - через речь; невербального - через жесты, мимику, дистанции, позиции общения, позы; паралингвистического - тембр, темп голоса, интонацию, паузы. Хороводные игры предполагают одновременную включенность каждого как участника, так и зрителя, что дает возможность получить как образец для подражания, так и возможность попробовать самому то или иное действие, тем самым обучаясь образцам коммуникативного общения.
Неотъемлемой частью творческой деятельности детей являются праздники. Каждый год, соответственно программам социально-педагогической направленности, проходят праздники <Осень золотая>, <Новый год>, <Праздник бабушек и мам 8*марта>, <Здравствуй, лето!>. На праздниках мы можем увидеть результаты музыкальной деятельности детей. Дети поют, читают стихи, играют в музыкальные и хороводные игры.
Таким образом, программа <В мире музыки> способствует многогранному развитию детей в рамках музыкального воспитания.



Irina

--- GoldED+/W32-MINGW 1.1.5-b20070116